眾所周知校園(yuan)是培養(yang)人才的(de)地方，所以校園(yuan)的(de)生活環境對(dui)學校非常(chang)重(zhong)要，古代(dai)孟(meng)母三遷可以給(gei)我(wo)們(men)很好的(de)啟發。 校園(yuan)是個充(chong)滿笑聲的(de)地方，每(mei)個校園(yuan)都(dou)(dou)(dou)有自己的(de)校園(yuan)環境。 每(mei)次(ci)進入大學校園(yuan)，我(wo)們(men)總是可以看到一(yi)些(xie)校園(yuan)雕塑，一(yi)般都(dou)(dou)(dou)是名(ming)人的(de)雕像，每(mei)次(ci)看到這些(xie)名(ming)人的(de)雕像，我(wo)們(men)都(dou)(dou)(dou)會聯(lian)想到他們(men)的(de)事跡(ji)，不知不覺(jue)給(gei)我(wo)們(men)前進和學習的(de)動(dong)力。

校園雕像積累(lei)了歷(li)史、傳統、文(wen)(wen)化和社(she)會價(jia)值，具有巨大的潛在(zai)教育(yu)意義，不(bu)僅能使學生掌握特定(ding)群體(ti)的環境感(gan)，還能在(zai)雕塑作(zuo)品中巧妙地理解特定(ding)文(wen)(wen)化的設計(ji)思想、態度、感(gan)情和價(jia)值觀。

校園雕(diao)塑主要以抽象、象征、隱喻、悖論的手法表(biao)現(xian)，一般具有紀念性(xing)、象征性(xing)、動機、裝飾性(xing)，強(qiang)調思想美學，強(qiang)調德育潛在化(hua)，強(qiang)調人類智慧和真善美永恒追求。

校(xiao)(xiao)園(yuan)雕(diao)塑作為(wei)物質精神(shen)載(zai)體和(he)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化載(zai)體，反映了(le)學校(xiao)(xiao)精神(shen)文(wen)化水平(ping)和(he)道德素(su)質的(de)要(yao)求，因此(ci)校(xiao)(xiao)園(yuan)雕(diao)塑的(de)選擇和(he)構成非常(chang)重要(yao)。

校園雕塑的選擇必須符合校園文化(hua)氛圍，如常見的馬克(ke)思和恩格斯等(deng)學者以及雷鋒(feng)、焦(jiao)裕祿等(deng)精神楷模的雕塑。

校園雕(diao)塑的(de)(de)教育效果表現在很多方面。首先，它(ta)體(ti)現在對(dui)學生(sheng)價(jia)值判(pan)斷的(de)(de)影響上，其中(zhong)傳統的(de)(de)人文道德和(he)時代的(de)(de)指(zhi)導思想(xiang)非(fei)常突出。每(mei)個校園的(de)(de)雕(diao)塑都(dou)包含一定程度的(de)(de)道德追求，這可以對(dui)學生(sheng)產生(sheng)潛在的(de)(de)隱性影響，激發學生(sheng)對(dui)道德原(yuan)則和(he)道德規范(fan)的(de)(de)情感(gan)認同感(gan)，同時向(xiang)往道德理(li)想(xiang)和(he)道德建(jian)設(she)。在這種環境和(he)文化的(de)(de)影響下(xia)，鼓勵學生(sheng)積極進取和(he)創新(xin)是理(li)所當然的(de)(de)。